上次我给大家展示了一则STEM课程的案例，大家肯定针对这则案例有很多疑问那么今天我们就来讨论一些经常出现的问题。
问题一:学生在讨论时如果天马行空漫无目的地讨论怎么办? 学生在讨论之前教师要给一定的讨论范围，是针对香皂盒如何改进这一限定范围，避免学生把讨论范围扩大化。
问题二:学生讨论的结果和本节课所讲的知识点无关怎么办? 这个问题很好解决，之前我谈过知识点是围绕着课堂任务进行的，案例当中任务是对肥皂盒改造成便于拿取的装置，以学生目前的认知水平和生活经验他们对于杠杆结构和铰链是比较熟悉的，思维导向也会偏重这两种结构。如果学生有其它的想法首先要鼓励然后引导比较他们组与其他组的异同和利弊，学生有不同的想法说明他们在思考值得表扬。
问题三学生自己准备的材料良莠不齐不能统一怎么办? STEM教育鼓励学生自己用生活中日常物品甚至是废旧物品来进行创新的，一切都以实际条件出发的那么材料参差不齐是很正常的，但是由于课堂时间有限并且在制作时需要额外的工具来辅助，所以难度较大我们可以在网上来购买一些常用的基础结构件。这些结构件都已经加工好的尺寸大小也有比较方便。
问题四:课堂时间紧那么如果一堂课任务没完成怎么办? STEM教育更加注重的是课下的探究学习强调自主学习，所以重心也是在课下教师可以安排每个小组的成员在课下一起来完成组内的任务，教师规定时间到时候学生上交作业，教师进行评比。
这四个问题是关于上次案例比较典型的问题，大家可以参考或是有更好的解决方法我们可以共同探讨，下次我将分享教师在知识点讲解中如何进行思维的引导。
