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STEM教育中教师如何引导学生的思维

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上次我给大家分享了几个针对案例的典型问题,今天我给大家聊一聊关于STEM教育中教师如何来引导学生的思维。在我的第一篇文章中谈过STEM教育强调的是学科的综合性,尤其是理工科课程的综合,教师在知识点讲解时一定要抓住学科的交叉综合。

在这里举一个例子在小学的科学课里有机械这一部分内容,由于目前小学科学课本特点是知识点分开的,例如四年级有人体方面的内容五年级课本上面也有,那么教师的复习和总结很重要,这样可以使学生的知识更加系统。在复习总结的时候我们就可以进行学科综合了,机械内容里有关于齿轮的知识,齿轮复习时教师可以拿些齿轮根据齿轮的大小、形状和齿数来进行分类,在齿数分类时教师可以让学生数齿轮的齿数,有的齿数是单数有的齿数是双数单双数在数学上叫作奇偶数,还有一个规律是奇数个齿轮转动的方向是一致的偶数个齿轮转动的方向是一致的,这样可以以找规律的方法来进一步探讨奇偶数与齿轮转动方向的关系。教师只要引导正确那么学生会联系到更多的知识以点带面。
今天跟大家聊了聊STEM教育中教师是如何引导学生进行学科综合的,下次跟大家谈谈STEM教育中的思维方法–演绎法


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