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STEM教育的思维方法—归纳法推理

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上次给大家分享了演绎法在STEM教育中的应用,演绎法在日常生活中不常听到也不常提到,我们经常会听到演绎归纳这样的叫法,很多人也会认为演绎归纳就单指演绎法,

实际上这是两种不同的解决问题和科学探究的方法,演绎法上次给大家分享过了今天主要是给大家谈谈归纳法推理法,跟上次一样先看看归纳法推理法比较专业的定义: 所谓归纳推理,就是根据一类事物的部分对象具有某种性质,推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理,叫做归纳推理。实际上归纳推理法总结一句话就是从特殊推导出一般,在STEM教育中归纳推理法经常会在学生总结讨论结果时用到。下面举一个例子,大家是否还记得《会服务的香皂盒》这一则案例,我们得到了杠杆和铰链这两种结构,教师可以让学生以生活中见到的跟杠杆很像的结构例如:跷跷板、剪刀、钳子、钓鱼竿等等教师展示这几种事物的图片让学生观察,得出结论所有的杠杆结构都具备的特征是(1)杆子是坚硬不变形的(2)杠杆要围绕一个固定的点转动(3)杠杆有三个点既支点、施力点、阻力点。 这样就通过观察和讨论不同的杠杆结构都具有的特点,也就是从特殊的个体特征归纳推理出一般的特点。在课堂上演绎法和归纳推理法可以一起用这样可以更加加深学生对知识的理解。
下次我将给大家聊一聊其它的教学法。


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